第七章    教 学（上） 

第二节 教学过程 

知识点 
1、历史上对教学过程的各种理解
孔子：把学习过程概括为学—思—行的统一过程 
夸美纽斯：主张把教学建立在感觉活动的基础上 
赫尔巴特：认为教学过程是新旧观念的联系和系 
统化的过程 
杜威：认为教学过程是学生直接经验的不断改造 
和增大意义的过程，是从左中学的过程。 
凯洛夫：认为教学过程是一种认识过程。 
2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表现如何？
学生认识的特殊性表现在： 
认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。 
3、教学过程的基本特点（或说基本规律） 
（1）间接经验与直接经验相结合 
（2）掌握知识与发展智力相统一 
（3）教学过程中知、情、意的统一 
（4）教师主导作用于学生能动性结合 
4、教学中学生学习的主要是间接经验， 
学生学习间接经验要以直接经验为基础。 
教学中学生直接经验的获得，与人类实践活动中直接经验的获得有什么不同？
5、怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？ 
6、赫尔巴特率先提出教学具有教育性观点，主张把知识涵养与人格成长统一于教学过程之中。 
7、教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？
8、教学过程的结构指教学进程的基本阶段 
教学过程有哪几个基本阶段？
（1）引起学习动机（2）领会知识  （3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识 
在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是领会知识，它包括使学生感知和理解教材 

第三节 教学原则和教学方法 

知识点 
1、教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 
2、我国中学常用的教学原则有哪些？ 
直观性原则、启发性原则、巩固性原则、  循序渐进原则、因材施教原则、  理论联系实际原则 
3、怎样理解直观性原则？ 
4、在教学中如何贯彻启发性原则？ 
 含义+基本要求 
孔子提出的“不愤不启，不悱不发” ；《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”； 
苏格拉底的“产婆术”均体现了教学的启发性原则 
5、巩固性原则的含义及要求是什么？ 
如何组织学生复习？

6、什么是循序渐进原则？贯彻要求有哪些？ 
《学记》提出的“学不躐等”、“不陵节而施”、 
“杂施而不孙，则坏乱而不修”均体现了教学的 循序渐进原则 
7、试述因材施教原则 
8、说明理论联系实际原则 
9、教学方法是师生为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法。 
中学常用的教学方法 ：  讲授法、谈话法、讨论法、  演示法、练习法、实验法