知识点 
●把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 
●课程，指课业及其进程； 
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排； 
狭义的课程特指某一门学科。 
●课程论侧重研究“教什么” 
教学论侧重研究“如何教” 
●课程是学校教育的基础 
课程改革是教育改革的核心 
●课程类型指课程的组织方式或设计课程的种类 
● 课程类型是如何划分的？ P88 
（1）根据课程任务划分 
基础型课程 注重学生基础学力的培养 
拓展型课程 注重拓展学生的知识与能力 
研究型课程 注重培养学生的探究态度与能力 
（2）根据课程制定者或管理层次划分 
国家课程 
地方课程 
学校课程 通常以选修课或特色课的形式出现 
●制约课程的主要因素是什么？P91—92 1234 

第二节 课程目标 
第三节 课程设计 

知识点 
1、从概括性程度角度分，包括四种不同目标P92 
（1）教育目的是一定社会培养人的总要求 
（2）培养目标 是对各级各类学校的具体培养要求 
（3）课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。 
（4） 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。 

2、课程文件的三个层次 
（在我国，课程具体表现为） 
（1）教学计划（也叫课程计划） 
（2）教学大纲（又称学科课程标准） 
（3）教科书 

3、义务教育的教学计划的特征
（1）强制性（2）普遍性（3）基础性 

4、教学计划的中心问题是开设那些科目，中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。 

5教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它一般由说明和本文两部分组成。 
学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据， 也是衡量各科教学质量的重要标准。 

6、教科书又称课本，它是依据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。 
教科书编写应遵循的原则

第四节 课程实施 
第五节 课程评价 
知识点 
1、课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。 
组织教学活动是课程实施计划的展开过程； 
评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。 
2、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。 
3、课程评价的主要模式有哪些？ 
（1）目标评价模式 
（2）目的游离评价模式 
（3）CIPP评价模式 
该评价模式包括四个步骤：  背景评价、输入评价、过程评价、成果评价 
4、课程评价过程中要警力那些步骤（课程评价的基本阶段）